孩子一遇到散文就发懵，写好散文有什么窍门?

家长来信：

罗老师，我孩子今年上六年级，平时在学校作文还可以，特别是写故事性、情节性的记叙文还算不错,但写起抒情类的散文就很糟糕，总是不得要领。

有时候作文竞赛或考试，也有散文类的题目，可惜每次得分都不高。好像在中高考时，写散文也容易受评委的青睐。那么，孩子写好散文有什么窍门呢？

罗珠彪：我个人是很推崇孩子写作散文的，在我编著的作文系列教材中，有专门的散文教材。当然，学写散文，必须有一定的基本功，所以说，到了五六年级，孩子学写散文这个时机是非常好的。

散文题材广泛，写法灵活自由，这就是散文的“散 ”的特点。但散文贵“散”而又忌散，必须做到散而不乱，散而有致。我们可以通过形散而神不散的技巧，把深刻的思想、美好的情怀凝聚为生动的画面。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。精练优美，朴素自然，情感浓郁，既具有时代的生活气息，又具有个人的风格特点，给人以心灵的陶治和美的享受。

散文的学习，按照阶梯式的发展等级，由易到难给孩子架设四步阶梯。

第一步：形不散而神聚

首先降低难度，借鉴幼儿故事学写幼儿园版散文，克服学生对“形”的恐惧。

“A、B、C”代表三个小故事、小片段，A＝B＝C，代表三个片段内容基本相同，体现了形不散的特点，由生活中的某一线索，把它们连贯起来就成了一个完整的故事。孩子可以选择生活中自己感兴趣的事物，比如风车、雨伞、围巾、风筝、秋千等，运用形不散而神聚的方法来写幼儿版的散文了。

通过反复吟唱，如同三段式的歌曲，用重复的方法串接起三个相似的小故事，表达自己的情怀。

第二步：形微散而神聚

这个难度稍微加大了一点。在“A、B、C”三个故事中，有一个故事发生变化：A＝B＜C。

相当于把“形”部分散掉，在“形”的某一部分实现突破，使“神”更加凝聚和升华。这是对“形不散而神聚”的升级。如用一把“伞”见证了祖孙情。通过爷爷爱我到我爱爷爷的角色转化，感情升华，体现了“形微散而神聚”的构篇特点。

曾经在国际华人征文大赛上获特等奖的散文《爱，随风飘荡》，运用这种结构方法：文章用“手电筒的灯光”为线串起三个不同时间段的小故事，呈现出A＝B＜C的特点。从妈妈爱我到我爱身处逆境中妈妈的角色转化中，最后文章情感升华，全文表达了母子情深！

这种构篇方式灵活、易于上手，生活中感动人的物、景、人等都可以运用“形微散而神聚”的方法来构篇。通过这种方式，作者的感情有了升华，

第三步：形散而神聚

难度继续加大。“形散而神聚”是在“形微散而神聚”基础上的升级。教孩子把第二、第三颗珠子全散掉，使构篇呈现出这样关系：A＜B＜C，这样让每个故事都能放出异彩，有大珠小珠落玉盘的味道。

如邦达列夫的散文名篇《窗口之光》通过我看到窗口的灯光，想象着屋子里会是读书的慈祥的老人，到有一次看到灯光有想敲窗与他交流的冲动，到最后发现屋子里那个对人不友好的老女人，文章结构呈现的A＜B＜C特点。

三个变化了的故事颇让人咀嚼：丑陋是不是都掩盖在美丽的事物里？人的美丽想象是不是都会受到现实的撞击；受到撞击，人还需不需要保持美好的想象？

贯穿全文的线索是“灯光”，灯光既是实写（现实的灯光），又是虚写（美好的事物）。虚实结合，以虚衬实。随着作者结构的文字，读者的感情体验不断在发生变化。

第四步：形全散而神聚。

难度最大，也到达了散文的最高境界。

就教孩子把“形”全部散掉，以神韵贯穿其间，在时间和空间的转换中，将情感进行深层次的酿造，让文章充满诗情画意。

电影《泰坦尼克号》在结构上就具有这样的特点。其构思的线索简单归纳为：颜色――声音――线索——回忆――颜色――声音。我们不谈电影中惊世骇俗的沉船事件，因为学生不可能遇到这类事件。单单只看其中声音与颜色的渲染作用，就知道它们在艺术创作中是不可或缺的。色彩的层层渲染，空间时间的转换，使结构呈现出“形全散而神聚”的特点。

平淡无奇的生活瞬间，可能没有震慑魂魄的主题，但亘古不变的情怀却时刻萦绕心间。“形全散而神聚”的方法把这份情感表达得意味深长。

散文不仅仅是安排文章的结构，还有选材和提炼主题思想、选择适当的表达形式等，教孩子搭建散文各类不同的“形”，是孩子进入散文之门的最佳诀窍，为他们今后的散文创作打下坚实的基础。

——文章摘自《好语文，大未来》