敞开心扉 抒写青春--抒情散文写作教学反思

敞开心扉 抒写青春

——抒情散文写作教学反思

散文是抒写内心世界的最佳文体之一，作为充满阳光的中学生更应该喜爱，因为它可以抒写生活中的喜怒哀乐。然而现实总是不尽如人意，面对作文学生总是叫难。而作文教学又是语文教学的重点，同时也是教学的难点之一。老师如何教作文、学生又该如何写作文都一直困扰着我。新课标要求写作要感情真挚，力求表达自己对自然、生活、人生的独特感悟和体验，这就需要我们给学生一个合适的舞台，然学生放飞思想，是学生作文呈现“百花齐放、百家争鸣”的景象，从而撷取写作之花，身为授业者的我也始终在为此努力奋进。

散文写作是七年级下册第一单元的习作专题，从教材的编排看本单元是散文单元，且上学期重点学习了记叙文的写作和训练，因此过度到现在的散文写作水道渠成。

在拿到教材我就在思考，散文是一种古老的文体，早在先秦就有旷古绝今的散文名篇流传于世，再到现代的散文或散文诗比比皆是，但应该如何让学生明白或者是去尝试自己去写作呢？太过高深学生无法明白，通俗易懂的题材却难觅合适素材。最终我决定以教材中的课文为范文、为蓝本，尽量寻找学生熟识的东西来讲、评，以便学生能把对散文的认识从感性上升的理性，抑或达到对散文审美的认识，从而进行散文创作。

散文写作七年级学生首次接触的新文体，所以我先从理论渊源对散文进行概述，以便学生对散文这一文体有所感知，再结合所学的课文来品味散文的语言特点，通过赏析来学习散文的写作。

首先我以学生熟识的记叙文为切入点来导入散文。在这一过程中有学生提出“散文是记叙文的一种吗？”“散文与记叙文有什么区别？”等问题。鉴于此我把散文与记叙文的异同为学 生做解答，使学生明白其中的关联，接着抛出“什么是散文？”“散文可以分哪几类？”来强化学生的认识。

从理论回到实践是比较难的，而还要把理论与实践相结合就更难了。因此我将问题进行分解：

本单元我们所学的四篇文章都是哪种文体呢？

你从中读出了什么呢？

你能试着说说你从中体味到的美吗？

学生言论可谓五花八门，总结可大致分为：都是散文、作者都是通过写物（动物、植物）来抒发自己感情的、这些文章的语言很美，尤其是《石榴》和《鹤群》作者笔下的石榴、鹤群的精神品质都是我内心为之震撼，还有《海燕》那充满诗意的语言更让我着迷，使我体味到到郑振择和高尔基两种完全不同风格的海燕。

说实话，学生能谈及这些我已经深感欣慰了。接着我就以本单元的《海燕》为例文，让学生敞开心扉来谈论自己的感受。 通过本次作文课我有以下几点看法：

一、作文教材就在课文里

教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存在缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。

二、提高作文指导课的实效

针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练习，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。

三、重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。

素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。

总而言之，语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。然而中学的作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，转换教学方式，在教学实践中不断探索，不断创新，为语文教学行为寻找了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台，让学生个性得以充分张扬，使学生作文呈现出“百花齐放，百家争鸣”的景象，只要实施有效的教学，相信我们一定会撷取写作之花，成就写作梦想。